詳解澳洲中學(xué)教育九年級(jí)獨(dú)特的時(shí)期

在澳州，學(xué)校一般是把7-9年級(jí)作為初中,10年級(jí)是初中到高中的過渡年級(jí)，而11-12年級(jí)是澳洲高中階段。

尤其是7-9年級(jí)很重要，相當(dāng)于國內(nèi)初中。萬丈高樓平地起，為將來打好基礎(chǔ)。所以在澳洲的中學(xué)，9年級(jí)項(xiàng)目是一個(gè)獨(dú)特的項(xiàng)目。

為什么9年級(jí)這么獨(dú)特？

為什么9年級(jí)這么獨(dú)特，使得學(xué)校各顯身手，大張其鼓來發(fā)展9年級(jí)項(xiàng)目？讓我們來看看來自不同方面的聲音：調(diào)查員Bissett發(fā)現(xiàn)：9年級(jí)對(duì)教師和學(xué)生來說是非常艱難的一年，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式并沒有成功地吸引大多數(shù)9年級(jí)學(xué)生并滿足他們的學(xué)習(xí)需求。基于研究表明，在9年級(jí)左右，年輕人往往與學(xué)校工作和家庭脫節(jié)，并強(qiáng)烈關(guān)注他們的同伴關(guān)系。這是一個(gè)過渡時(shí)期，他們會(huì)在這個(gè)時(shí)期了解自己的身份和地位。

越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)九年級(jí)是作為決定年輕人是繼續(xù)前進(jìn)念書還是輟學(xué)的重要年份。根據(jù)發(fā)表在“教育”雜志上的一項(xiàng)研究，九年級(jí)學(xué)生越來越成的學(xué)校的“頭痛問題”，不僅平均成績很低，而且是出勤率超低的年級(jí)，甚至比其他年級(jí)出現(xiàn)了更多的不當(dāng)行為。

了解澳洲9年級(jí)課堂特色：

澳洲課堂上，老師會(huì)拋出一個(gè)問題給學(xué)生，讓他們各抒己見，學(xué)生的回答有對(duì)有錯(cuò)。但老師并沒有明確指出答案，而是要求每個(gè)人把答案寫在黑板上，并與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出答案是對(duì)還是錯(cuò)的。這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而在國內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，很大一部分原因就是因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)，以致學(xué)生都寧愿不開口，也不想說錯(cuò)。

7-9年級(jí)的課程，分為主修課和選修課。主修課一般都是英語、數(shù)學(xué)，選修課常見的有這幾種：藝術(shù)、第二語言、音樂、體育、人文、傳媒、戶外教育。

戶外教育也是澳洲中學(xué)的一大特色：短途旅行、徒步、露營、急救、劃船、動(dòng)植物識(shí)別和照護(hù)、參與社區(qū)活動(dòng)等等。

每個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)每種課程科目來安排上課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)興趣或長處所在。不僅為以后的職業(yè)方向奠定基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，學(xué)到更多的社會(huì)和生活知識(shí)。

獨(dú)特的教育理念

澳洲中學(xué)的教育質(zhì)量優(yōu)異的巨大吸引之處就是教育理念——認(rèn)為每個(gè)孩子都是優(yōu)異的。

學(xué)校不會(huì)以數(shù)理外的成績，來給孩子貼上“好學(xué)生”或“差生”的標(biāo)簽！這點(diǎn)是非常重要的！

每個(gè)孩子都各有所長，可能數(shù)學(xué)不好，但是會(huì)畫畫；可能不善表達(dá)和寫作，卻擅長跳舞或體育。這都是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，沒有高下之分。

教育，更重要的任務(wù)就是——育人，發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。

澳洲的初中課程相對(duì)輕松一點(diǎn)，更多的是探索和涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。從中發(fā)現(xiàn)愛好和特長，認(rèn)識(shí)各行各業(yè)，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和無限可能。

澳州中學(xué)實(shí)行小班制，一個(gè)班不超過 30 名學(xué)生

更愿意培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作、自我表達(dá)和個(gè)人發(fā)展。澳洲課堂和中國的應(yīng)試教育比起來，會(huì)相對(duì)寬松很多。因?yàn)橹匾晫W(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，不是一味的去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

總的來說，

我們可以看到，9年級(jí)的孩子，正面臨青春期，不僅要面對(duì)學(xué)業(yè)突然增加，大腦和身體也進(jìn)入了關(guān)鍵的發(fā)育時(shí)期。

無論是從生理，還是心理方面，都是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)鍵點(diǎn)。他們開始意識(shí)到自我，會(huì)產(chǎn)生自我的需求，但也意識(shí)到學(xué)業(yè)能力的局限性，從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而另外一方面，冒險(xiǎn)意識(shí)卻變得強(qiáng)烈。普通的教學(xué)內(nèi)容和方式，已經(jīng)無法吸引他們的興趣。

針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的重要和可塑的時(shí)期特點(diǎn)，澳洲學(xué)校教育者開展了特色的9年級(jí)項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)掘自我、挑戰(zhàn)自我、探索世界，在這個(gè)關(guān)鍵階段，提供更多的機(jī)會(huì)去經(jīng)歷和體驗(yàn)有意義的活動(dòng)，為將來發(fā)展帶來無限可能。