雅思作為語(yǔ)言考試，分?jǐn)?shù)反映大家的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。但要說(shuō)雅思的難度僅僅停留在“語(yǔ)言交流”的層面，寫作首先不答應(yīng)。首先，雅思寫作的話題范圍涵蓋了教育、社會(huì)、科技、媒體等等，有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“日常交流”范疇；
許多題目辯證性極強(qiáng)，不僅需要寫作者讀懂題目，還需要極強(qiáng)的思維能力去面對(duì)一個(gè)存在爭(zhēng)議的復(fù)雜話題；
有思路也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要用符合學(xué)術(shù)寫作的方式，講自己的思路合理布局，有效展開......所有這一切要求，僅靠隨意的一些拼湊、靈光乍現(xiàn)，肯定是不夠應(yīng)付的。
我經(jīng)常開玩笑，7分的寫作都是相似的，5分的寫作卻各有各的問題。
高分的寫作者一定是在以上提到的各個(gè)方面，有了一個(gè)綜合的優(yōu)秀發(fā)揮——很難出現(xiàn)一個(gè)思路特別好而語(yǔ)料極差的人，因?yàn)樗性u(píng)分方面都是一個(gè)有機(jī)整體，而不是割裂來(lái)看。
低分的寫作者，其突出問題可能就不一樣了，雖然綜合來(lái)看一定都找得到弱點(diǎn)，但是往往會(huì)有突出項(xiàng)，比如句型多樣性，比如語(yǔ)法，比如邏輯。
在談?wù)Z言之前，首先要幫大家解決的是邏輯上的問題。邏輯有如骨架，撐起一副合理的軀干；否則再好的語(yǔ)言也會(huì)發(fā)生方向性失誤。
首先是，【審題中的邏輯】
拿|“同不同意類”話題舉個(gè)例子，雅思寫作中經(jīng)典的 agree/disagree 題干中，往往就藏著一些因果邏輯，許多同學(xué)都只關(guān)注到了結(jié)論的那一句statement，卻忽視了前面的assumption，在論述的時(shí)候，就會(huì)把自己局限住。
比如我們來(lái)看7月25日的雅思考題
Some people argue that the government should not pay for money for international aid when there are some disadvantaged people (homeless, unemployed) at home.
To what extent do you agree or disagree?
拿到這個(gè)題目，不關(guān)注題目中邏輯的同學(xué)，會(huì)急著去給一個(gè)立場(chǎng)，比如不同意；
然后在論述的時(shí)候往“人為什么要幫助別的國(guó)家的人”這個(gè)方向去動(dòng)腦筋。
如若這樣的話，其實(shí)題目中另外一半就完全被忽略了，也就是“國(guó)內(nèi)就有這么多需要幫助的人”這個(gè)事實(shí)。如果完全不理會(huì)這個(gè)事實(shí)，僅僅只是論述“人為什么要幫助其他國(guó)家的人”，就沒有很好的考慮到為什么有人會(huì)產(chǎn)生題目中的觀點(diǎn)，他們的assumption是什么，這種assumption是否正確，從而落入一種“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”的局面。
所以從審題的時(shí)候，我們可以有四個(gè)步驟：
1. 關(guān)注題目中的邏輯關(guān)系(因果、目的...)
2. 評(píng)估題目中的 assumption 是否正確
3. 評(píng)估題目中的結(jié)論是否正確
4. 形成全文段落布局（立場(chǎng)+主體段的關(guān)系）
按照這個(gè)步驟走下來(lái)，我們很自然的，會(huì)先用一個(gè)段落去承認(rèn)題目中assumption的正確性——國(guó)內(nèi)的確有很多需要幫助的人，政府也應(yīng)該優(yōu)先幫助他們；
接下來(lái)一段再反駁結(jié)論——然而，這不意味著政府不應(yīng)該為其他國(guó)家提供國(guó)際援助，有一些國(guó)家無(wú)力解決自己的問題......
所謂“思辨”，就在這里體現(xiàn)出來(lái)了。
并不是機(jī)械的告訴自己，寫寫對(duì)方的好，再寫寫自己的好。
而是真正深入題目，在考慮對(duì)方得出結(jié)論的預(yù)設(shè)前提，評(píng)估到底是這個(gè)預(yù)設(shè)出了問題，還是結(jié)論出了問題。
