教你正確解讀加拿大安大略省高中成績(jī)單

加拿大留學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單(report card)如同職場(chǎng)人士的年終考核表，下面是一份2017年期末考試成績(jī)單。

成績(jī)報(bào)告單是考量學(xué)生好壞的標(biāo)尺之一，成績(jī)單的三大組成構(gòu)件：“軟件”和“硬件”的完美結(jié)合。

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成績(jī)報(bào)告單統(tǒng)一格式，內(nèi)容涵蓋三大部分：

第一部分：學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣(learning skills and work hobits)這是看不見摸不著的“軟件”;

第二部分：各科成績(jī)，分?jǐn)?shù)高低成績(jī)上升還是下降顯而易見，這是“硬件”也是核心部分;

第三部分：老師評(píng)語(yǔ)。成績(jī)報(bào)告單類似A4紙張大小，低年級(jí)學(xué)生有2頁(yè)，高年級(jí)有3頁(yè)以上。

有別于國(guó)內(nèi)學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù)，這里的成績(jī)報(bào)告單把學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣作為成績(jī)單的首要部分，這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合，在加拿大高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法重于教學(xué)內(nèi)容。

通過六項(xiàng)指標(biāo)四個(gè)檔次來(lái)劃分孩子們的表現(xiàn)，分別是：

一、責(zé)任心(responsibility)

二、組織能力(organization)

三、獨(dú)立工作能力(Independentwork)

四、合作(Collaboration)

五、主觀能動(dòng)性(Initiative)

六、自我控制能力(self-Regulation)。

這六項(xiàng)不打分，通過四個(gè)檔次評(píng)定每個(gè)學(xué)生：

E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力四個(gè)水平，每個(gè)水平下面都有注解。這些是老師給每個(gè)學(xué)生評(píng)定的依據(jù)，對(duì)于家長(zhǎng)而言，這個(gè)老師的這個(gè)評(píng)語(yǔ)是非常重要的，這是家長(zhǎng)與老師溝通的依據(jù)，學(xué)校也用這個(gè)作為基礎(chǔ)與家長(zhǎng)對(duì)話。

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各指標(biāo)所表示的含義：

自我控制能力：無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會(huì)不會(huì)在老師講課的過程中玩Ipad或者Iphone，當(dāng)然，在REIA的課堂上，教室前面都會(huì)有一個(gè)小籃子，學(xué)生上交自己的手機(jī)，下課后再自行領(lǐng)取，就不會(huì)有課上玩手機(jī)的現(xiàn)象了。上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)經(jīng)常挪桌子、上廁所，會(huì)不會(huì)經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，這些都決定了老師在這一項(xiàng)給出的是E、G、S、N哪個(gè)檔次。

主觀能動(dòng)性：老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動(dòng)提問，自學(xué)的能力如何，不懂、不明白的問題會(huì)不會(huì)下課和老師交流，對(duì)于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點(diǎn)和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

團(tuán)隊(duì)合作：在加拿大的教育理念當(dāng)中，從小就培養(yǎng)學(xué)生的team work，越到高年級(jí)機(jī)會(huì)越多，比如手工課、實(shí)驗(yàn)課，這些課程一個(gè)孩子是無(wú)法完成的，經(jīng)常是幾個(gè)人一起合作project，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會(huì)成為老師評(píng)判的依據(jù)，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊(duì)伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。

獨(dú)立工作能力：光有團(tuán)隊(duì)精神，自己不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)這是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學(xué)的幫助下個(gè)人獨(dú)立完成，作業(yè)是否按時(shí)交，這項(xiàng)是教育的“本”，也是在小學(xué)階段非常重視的一項(xiàng)指標(biāo)。

組織能力：這項(xiàng)指標(biāo)范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時(shí)選課，是否有計(jì)劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三個(gè)測(cè)驗(yàn)，是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好，越到年級(jí)高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

責(zé)任心：有些孩子對(duì)考試無(wú)所謂，在學(xué)業(yè)上沒有太大的目標(biāo)，這就說(shuō)明對(duì)自己沒有責(zé)任心。這一項(xiàng)主要是看學(xué)生對(duì)自己的行為和語(yǔ)言是否負(fù)有責(zé)任，同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就好，反之亦然。一個(gè)人從小就要學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，這個(gè)指標(biāo)放在第一位，可見在加拿大教育界對(duì)此頗為重視。

為什么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣極為重視？

在加拿大老師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè)，只能引導(dǎo)、培訓(xùn)，而這一塊也應(yīng)該足以引起家長(zhǎng)的重視，甚至比分?jǐn)?shù)更重要，因?yàn)樗鼪Q定了一個(gè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是保證以后成績(jī)好的根本，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反之亦然，再聰明的學(xué)生也需要努力，也需要自我控制，對(duì)于家長(zhǎng)而言越早重視這方面越好，如果9年級(jí)高中的時(shí)候再培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，就已經(jīng)落后于其他學(xué)生，到了大學(xué)再重視代價(jià)會(huì)更大。

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“硬件”一貫表現(xiàn)好才能拿高分

學(xué)生的成績(jī)很重要，這是成績(jī)報(bào)告單的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)得好與不好的硬性指標(biāo)。報(bào)告單里對(duì)學(xué)生的各學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等等學(xué)科分等級(jí)來(lái)評(píng)定，其中英語(yǔ)(語(yǔ)文)又分聽說(shuō)讀寫四個(gè)小部分，除了mark以外，旁邊還有老師對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)科的進(jìn)度的評(píng)語(yǔ)。

小學(xué)生1-6年級(jí)用字母來(lái)表示等級(jí)，7-12年級(jí)才用百分比作為標(biāo)記表明學(xué)生是如何做得好。這些都將進(jìn)入學(xué)生的省級(jí)檔案成績(jī)，這個(gè)成績(jī)的給評(píng)不是一個(gè)學(xué)期以來(lái)所有測(cè)驗(yàn)的平均值，成績(jī)的測(cè)算方法有一套軟件，很科學(xué)。
每次測(cè)驗(yàn)的權(quán)重不同，對(duì)于高中而言一次期末考試權(quán)重占到30%，外加每次測(cè)驗(yàn)的權(quán)重得出的平均數(shù)才是學(xué)生分?jǐn)?shù)。

所以，一個(gè)學(xué)生考到90分以上是非常不容易的，因?yàn)榧幽么鬀]有統(tǒng)考，一貫的成績(jī)好才能得高分，這樣的分?jǐn)?shù)也很難有水分，評(píng)判的過程也沒有太多主觀因素，不會(huì)降分也沒有懲罰分。

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