美國大學(xué)的“奇葩”課程，你敢選嗎？

 對于多數(shù)申請者來說，2020-2021申請季已經(jīng)告一段落。不少同學(xué)在拿到心儀的offer后，開始鉆研起秋季的課程表。不得不說，選課真是一門學(xué)問：你既要規(guī)避早八的課，又要合理安排每天的課時(shí)，還要完成大學(xué)基礎(chǔ)課程的選課要求。不過與大三大四的學(xué)長學(xué)姐相比，大一新生在選課方面有更多的自由。除了中規(guī)中矩的專業(yè)課，你可以給自己安排有趣的語言、體育和藝術(shù)課。

　　為了吸引學(xué)生上課，美國教授絞盡腦汁地策劃課程，起了很多創(chuàng)意標(biāo)題。我們?yōu)榇蠹艺邕x了一些好玩的課程。話不多說，一起來看一下吧。 

　　01

　　Emoji世界

　　密歇根大學(xué)安娜堡分校

　　你知道世界上最受 歡迎的Emoji是？？嗎？你知道法國人最愛的Emoji不是？？而是？？嗎？這是密歇根大學(xué)和北京大學(xué)的研究人員在分析400萬名手機(jī)使用者的427萬條短信后得出的結(jié)論。

　　很多同學(xué)對Emoji的了解來自iOS對它的引入，但你可能不知道Emoji之父是一名日本人。1998年，栗田穰崇受日本漫畫中的表情和日本漢字的啟發(fā)，為日本手機(jī)公司NTT Docomo創(chuàng)作了第一組表情符號。他希望用這些簡單的符號來表達(dá)溝通中的情感。

　　如今Emoji已經(jīng)成為了線上溝通不可或缺的一部分，這些趣味性十足的符號元素也成功地引起了學(xué)術(shù)界的興趣。2018年，密歇根大學(xué)的藝術(shù)史學(xué)院為它開設(shè)了一門課。「Emoji世界」主要從藝術(shù)、法律、地理、種族等因素來分析Emoji的情感、交流和視覺觀感等特征。如果你是Emoji重度愛好者，這門課就是為你量身定制的。

　　02

　　如何在喪尸末日中存活

　　密歇根州立大學(xué)

　　為什么我們會害怕喪尸？“恐怖谷理論”對此解釋道：非人類物體跟人類越像，我們對它越有好感，比如《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》里的智能機(jī)器人大白。

　　當(dāng)相似程度到達(dá)一定程度時(shí)，這種好感度會突然降低，比如喪尸。隨著相似度的繼續(xù)提高，我們的好感度又會迅速回升。

　　盡管喪尸令人感到恐懼，它卻備受流行文化的喜愛，甚至可以說是一種經(jīng)久不衰的創(chuàng)作題材。不論是《生化危機(jī)》、《僵尸世界大戰(zhàn)》、《釜山行》這樣的影視作品還是《求生之路》、《H1Z1》、《植物大戰(zhàn)僵尸》這樣的電子游戲，我們都能捕捉到它們的身影。

　　同樣的，喪尸題材也受到了密歇根州立大學(xué)的青睞�！溉绾卧趩适�末日中存活」就是該校開設(shè)的一門明星課程。浸入式教學(xué)是它的特色，能夠讓你身臨其境地體驗(yàn)喪尸末日的設(shè)定。

　　作為求生者，你必須跟小組成員一邊學(xué)習(xí)災(zāi)難性事件的性質(zhì)、范圍、影響，一邊探討如何在災(zāi)難中活下來�？磥韴�(jiān)持上完這門課的人既要有一顆強(qiáng)心臟，還得有強(qiáng)烈的求生欲和強(qiáng)悍的生存技能啊。

　　03

　　宇宙中的生命

　　華盛頓大學(xué)

　　如果你問美國人地球之外有生命體存在么？你很可能會得到一個(gè)肯定的“Yes”。然而NASA官 網(wǎng)卻聲明，目前還沒有明確的科學(xué)依據(jù)證明地球外有生命體存在。但是，這不代表我們不能推導(dǎo)出外星生命體的存在。

　　種種證據(jù)似乎都在支持地外生命的存在：當(dāng)我們深入了解那些生活在極限環(huán)境下的生物、探索生命的起源、理解宇宙的化學(xué)構(gòu)成，我們會發(fā)現(xiàn)像地球一樣的行星數(shù)量很多，如C、H、O、N等構(gòu)成生命的基本元素幾乎遍布全宇宙，有機(jī)化合反應(yīng)在許多環(huán)境條件下都能進(jìn)行…

　　為了供未來的青年科學(xué)家學(xué)習(xí)最前沿的天體生物研究，華盛頓大學(xué)創(chuàng)立了一整個(gè)學(xué)科部門。天體生物學(xué)是一門交叉學(xué)科，它包含了天文學(xué)、行星科學(xué)、海洋學(xué)、大氣科學(xué)、微生物學(xué)、基因組學(xué)和工程的學(xué)科知識。其中入門課「宇宙中的生命」專門為本科生開設(shè)，你能學(xué)到地球的進(jìn)化過程，大規(guī)模的物種滅絕和行星之間的相互作用。

　　04

　　蘇格蘭風(fēng)笛

　　卡內(nèi)基梅隆大學(xué)

　　每年，世界各地的學(xué)生因卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)慕名而來。然而在卡村四年念下來學(xué)業(yè)壓力很大，除了要擔(dān)心績點(diǎn)，還要擔(dān)心發(fā)量。

　　據(jù)說它家的「深度學(xué)習(xí)」網(wǎng)紅課曾出現(xiàn)過400多人上課，因?yàn)檎n業(yè)量過大，很多人中途放棄，最終只有不到200人挺到了結(jié)課那天。

　　如果你感到課業(yè)壓力大，不妨去音樂學(xué)院輔修一門「蘇格蘭風(fēng)笛」。蘇格蘭風(fēng)笛作為一門課有近75年的歷史，已然成為了學(xué)校傳統(tǒng)的一部分。當(dāng)你在校園里聽到一首悠揚(yáng)的《勇敢的蘇格蘭》，那一定是學(xué)校的Pipes and Drums樂隊(duì)在為凱爾特音樂節(jié)的演出做練習(xí)。試著加入他們，穿上蘇格蘭格子裙，抱緊你的風(fēng)笛，氣運(yùn)丹田用心吹奏，你就是匹茲堡最靚的仔。

　　除了加入演奏隊(duì)，你還可以把它與CS項(xiàng)目相結(jié)合。2013年，計(jì)算機(jī)科學(xué)院的研究者做了一個(gè)叫McBlare的蘇格蘭風(fēng)笛演奏機(jī)器人。后來它被邀請去蘇格蘭議會，在那里完成了出色的表演。

　　05

　　古代史老師對我撒過的謊

　　賓夕法尼亞大學(xué)

　　賓大這門課的標(biāo)題乍一聽像是對歷史老師的控訴，實(shí)際上是古代史部門的自我調(diào)侃。

　　它收集了古代史當(dāng)代學(xué)術(shù)界最有爭議的辯論，并對此進(jìn)行了討論：我們可以用荷馬史詩作為希臘早期歷史的來源嗎？誰應(yīng)該對伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？我們?nèi)绾谓忉屃_馬對帝國的占領(lǐng)？奧古斯都的政治革命有多創(chuàng)新？基督 教興起的主要原因是什么？

　　教授課上采用的是英文翻譯稿而不是原典，所以不論你是否懂希臘語和拉丁語，有沒有古代史的學(xué)術(shù)背景，你都能鑒古賞今，與古典學(xué)大牛一同領(lǐng)略上千年的沿途風(fēng)光。

　　06

　　在互聯(lián)網(wǎng)上消磨時(shí)間

　　賓夕法尼亞大學(xué)

　　身為當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)原住民，我們每天都會在屏幕前花費(fèi)大量的時(shí)間：翻看朋友圈，觀看貓咪視頻，微信聊天，線上購物…如果這些行為被用作是文學(xué)作品的創(chuàng)作素材呢？比如用領(lǐng)英寫自傳，用微博寫短篇小說，用朋友圈寫詩…

　　如果你沉迷于線上沖浪，又恰好對文學(xué)感興趣，那你一定不能錯(cuò)過賓大的這門創(chuàng)意寫作課。

　　每節(jié)課你會被要求盯著屏幕看三小時(shí)，通過聊天室、bot和社交媒體與教授和同學(xué)展開交流。

　　為了讓課堂變得更加學(xué)術(shù)，教授還會引入情感理論、ASMR、情景注意和有關(guān)日常生活的批判性文本來探討「消磨時(shí)間」這一命題的悠久歷史。

　　07

　　走路的藝術(shù)

　　中央學(xué)院

　　「走路的藝術(shù)」在中央學(xué)院開班至今已經(jīng)有近19年的歷史了。

　　新生容易把它誤認(rèn)為新人模特的臺步課，但事實(shí)上這門課跟時(shí)裝秀一點(diǎn)關(guān)系也沒有，它是由德語和法語教授開設(shè)的一門哲學(xué)課。

　　教授會在清晨帶領(lǐng)學(xué)生朗讀海德格爾的《存在與時(shí)間》，探討書中對日常、死亡和真實(shí)性這些概念的人文關(guān)懷，也會從康德的著作中汲取靈感，帶學(xué)生走進(jìn)山谷去體會自然之美。

　　中央學(xué)院還把這門課收編進(jìn)了德國法國的出國交流項(xiàng)目中，使得教授和學(xué)生在參觀博物館、陵墓、花園和公園之余，欣賞托爾斯泰、狄更斯、雨果等文學(xué)巨匠的杰作。

　　看完這么多有趣的課程，我猜你一定意猶未盡。你的大學(xué)有什么獨(dú)特的興趣課呢？

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